PROGRAMACIÓN SEMESTRAL 2012

PLANIFICACIÓN TALLER:

“DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRITICO “

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:

Desarrollar un espíritu reflexivo que lleve a cuestionarse constantemente su posición, primero como estudiante y luego como profesional, para no adoptar una postura pasiva, sino ser siempre un agente activo en la búsqueda e implementación de situaciones problemáticas que enfrente.

Principios del aprendizaje que sustentan la metodología:

1.- Aprendizaje CONCEPTUAL:            SABER

2.- Aprendizaje PROCEDIMENTAL:      SABER HACER

3.- Aprendizaje ACTITUDINAL:             SABER SER

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ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

I.- Que apuntan al desarrollo Conceptual:

1.- Clases sistemáticas, desarrollo de conceptos, análisis clase a clase.

2.- Bibliografías:

2.1.- Bibliografía Obligatoria:

·         La mini-guía  para el Pensamiento crítico. Conceptos y herramientas

Por Dr. Richard Paul y Dra. Linda Elder (En blog de asignatura)

·        Habilidades esenciales para enseñar a pensar Paul Eggen y Donald Kauchak (En biblioteca Sede)

·         

2.2.- Bibliografía Personalizada:

         Análisis de artículos según pauta

II.- Que apuntan al desarrollo Procedimental:

3.- Planificación, elaboración, aplicación, evaluación y exposición de un Proyecto de Aplicación: En base al texto Habilidades esenciales para enseñar a pensar (SUSPENDIDA)

4.- Talleres prácticos de aplicación

III.- Que apuntan al desarrollo Actitudinal:

5.- Descubrir y desenmascarar Falacias (SUSPENDIDA)

6.- Mini ensayos de análisis crítico (se presenta uno en clase y se debate)

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CALENDARIZACIÓN:

AGOSTO: 2012

9 Presentación Taller, Objetivos y Planificación.

16 Se continúa con Planificación, se forman los grupos y se instruye para el blog

23 Se continúa con Planificación, se forman los grupos y se instruye para el blog

30 CAPACIDAD DE CLASIFICAR PATRONES / Taller

SEPTIEMBRE: 2012

06: CAPACIDAD DE MODIFICAR ADAPTATIVAMENTE LA CONDUCTA (APRENDER)

Taller de CLASIFICACION

13: CAPACIDAD DE RAZONAMIENTO DEDUCTIVO

20 /Taller: DEDUCCION

CAPACIDAD DE RAZONAMIENTO INDUCTIVO: GENERALIZAR

/Taller:

27     CAPACIDAD DE DESARROLLAR Y UTILIZAR MODELOS CONCEPTUALES

Taller de aplicación

OCTUBRE: 2012

04:. CAPACIDAD DE RAZONAMIENTO DEDUCTIVO

Taller: análisis DEDUCCION

11:.

CAPACIDAD DE RAZONAMIENTO INDUCTIVO: GENERALIZAR

/Taller:

Primer período repaso del texto
Segundo período, evaluación del texto.

Bibliografía Común:

Habilidades esenciales para enseñar a pensar

Paul Eggen y Donald Kauchak

18 :

Talleres sobre la clasificación GRUPOS 1 – 2 - 3

Talleres sobre la clasificación GRUPOS 4 - 5

25:

 Talleres sobre la deducción GRUPOS 1 – 2 - 3

Talleres sobre la  deducción GRUPOS 4 – 5

NOVIEMBRE: 2012

08: Presentación debates personales, según inscripciones:

         1.-Yael Valenzuela

         2.-Nadia Abarca

         3.-Cecilia Tapia

         4.-María Pía Leyton
         5.- Kevin Covarrubia

15:

Presentación de debates personales

         1.- Karin Reyes

         2.- Elena Seco

         3.- Gisel Salinas

         4.- Sebastian Ahumada
        

23:. Presentación de debates personales

         1.- Francisco Morales

         2.- Daniel Duran

         3.-Juan Manzano

         4.-Bryan Herrera

29:

EVALUACIÓN

La mini-guía  para el Pensamiento crítico. Conceptos y herramientas

Por Dr. Richard Paul y Dra. Linda Elder (En blog de asignatura)

Presentación de debates personales

         1.- Carmen Pizarro

         2.- Evelyn Ponce

         3.- María José Rivera

         4.- Francisca Madrid

DICIEMBRE: 2010

06 Notas Finales

13 Pruebas Especiales

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Formación de grupos para la realización y presentación de los trabajos:

Grupo Nº 1.-  

Nadia Abarca
Sebastián Ahumada
Kevin Covarrubia
María Pía Leighton
Cindy Rojas
Beatriz Tapia
Yael Valenzuela

Grupo Nº 2.- 

            Bryan Herrera
            Daniel Duran
             Franciusco Morales

´´Grupo Nº 3.- 

            Karin Reyes
            Elena Seco
            Gisel Salina

           

Grupo Nº 4.- 

            Carmen Pizarro
            María José Rivera
            Evelyn Ponce
            Francisca MAdrid

           

           

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RESUMEN DE ACTIVIDADES A SER EVALUADAS:

TODAS LAS ACTIVIDADES DEBEN ESTAR EN EL FACEBOOK PERSONAL

QUE CONTENDRÁ:

1° BIBLIOGRAFIA PERSONAL:

Ver formas de análisis(*) en el blog

(3 ARTICULOS DE LIBRE ELECCIÓN, RELACIONADOS CON CUESTIONAMIENTO CRÍTICO, CÓMO ENSEÑARA A PENSAR, O DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA, PRESENTDOS Y ANALIZADOS POR CADA ALUMNO, SEGÚN PAUTA DADA EN ESTA MISMA CARPETA, MÁS ABAJO obligatoria para el primer artículo y sugerida para los tres restantes)

2° TALLERES GRUPALES:

Clasificación, Investigación (Ver en blog)

(LA CLASIFICACIÓN, EL DETECTIVE COMO CIENTÍFICO

LOS RESULTADOS DEBE ESTAR EN EL BLOG DE CADA ALUMNO/A)

3° MINI ENSAYOS DE ANALISIS CRÍTICO:

Sobre temáticas educacionales, al menos 1

Tu escoges un tema relacionado con la educación y haces un “cuestionamiento crítico” sobre él. Se presenta oralmente en clase y se desarrolla un debate (tiempo: 10 minutos)

SE PRESENTA EN EL BLOG PERSONAL Y ORALMENTE AL CURSO

4° BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA:

     Dos textos que se encuebran en este blog

Proyecto de Aplicación:

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EXPLICACIÓN DE CADA ACTIVIDAD

Bibliografía Obligatoria:

•      Cómo enseñar a pensar

•       Habilidades esenciales para enseñar a

       pensar (Paul Eggen   y Donald Kauchak)

•      Se darán instrucciones oportunamente sobre la forma de evaluarla.

DEBEN APARECER LAS EVALUACIONES BIBLIOGRÁFICAS EN CADA BLOG DE CADA ALUMNO

 

Bibliografía Personalizada:

•    Análisis de 3 artículos:

•      Cada alumn@ deberá seleccionar 3 artículos relacionados con la temática del “cuestionamiento crítico”.

•      Cada alumn@ deberá realizar un análisis crítico de los 3 artículos a partir de las indicaciones dadas: EN LA MINI GUIA PARA EL PENSAMIENTO CRÍTICO.

•      Se trata de APLICAR en cada artículo seleccionado los pasos que a continuación se señalan:

CADA ARTÍCULO SE ANALIZA APLICA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO, CONSUS RESPUESTAS:  (VER CUADRO RESUMEN PARA PUBLICAR, MAS ABAJO)

•      La lógica en “(nombre del artículo)”:

•      1. El propósito principal de este artículo es _____________________.

•      (Exprese con la mayor exactitud el propósito posible que tuvo el autor para escribir el artículo.)

•     2. La pregunta clave que el autor trata de contestar es _____________.

•     (Delimite la pregunta clave que el autor pensó al escribir el artículo.)

 

•     3. La información más importante en este artículo es _____________.

•     (Defina los hechos, experiencias y datos que usa el autor para apoyar sus conclusiones.)

 

•     4. Las inferencias/conclusiones de este artículo son _____________.

•     (Identifique las conclusiones principales a las que el autor llega y que

•     presenta en el artículo.)

 

•      5. Los conceptos claves que se necesitan entender en este artículo son

•      ___________. Lo que el autor quiere decir con estos conceptos es ___________. (Describa las ideas más importantes que uno debe comprender para entender el razonamiento del autor.)

 

•     6. Los supuestos de los que parte el autor son ___________.

•     (Identifique aquello que el autor da por hecho [y que puede cuestionarse]).

•       

•      7. a. Las implicaciones que habría que afrontar si se toma en serio el

•      planteamiento son _____________. (¿Qué consecuencias son probables que

•      se desprendan de considerarse el planteamiento del autor?)

•      b. Las implicaciones que habría que afrontar si no se toma en serio el

•      planteamiento son _________________. (¿Qué consecuencias son probables que se desprendan de ignorarse el planteamiento del autor?)

 

•      8. Los puntos de vista principales que se presentan en este artículo son _____________. (¿Desde que perspectiva contempla el autor la situación presentada?)

•      9. El resumen que yo haría del artículo sería:

•      --------------------------------------------------

•      --------------------------------------------------

•      --------------------------------------------------

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•      --------------------------------------------------

•      --------------------------------------------------

 

•      10. Mi evaluación crítica del artículo es la siguiente:

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PARA SINTETIZAR,

EN TU FACEBOOK, DESPUÉS DE CADA ARTÍCULO PRESENTADO, DEBE IR EL SIGUIENTE CUADRO COMPLETADO POR TU ANALISIS:

ANÁLISIS DE ARTÍCULO

SOBRE CUESTIONAMIENTO CRÍTICO

•      La lógica en “….(nombre del artículo)…..”

•      1. El propósito principal de este artículo es _____________________

•     2. La pregunta clave que el autor trata de contestar es _____________.

 

•     3. La información más importante en este artículo es _____________.

 

•     4. Las inferencias/conclusiones de este artículo son _____________.

 

•      5. Los conceptos claves que se necesitan entender en este artículo son ___________.

•      Lo que el autor quiere decir con estos conceptos es ___________.

•     6. Los supuestos de los que parte el autor son ___________.

•       

•      7. a. Las implicaciones que habría que afrontar si se toma en serio el planteamiento son _____________.

•      b. Las implicaciones que habría que afrontar si no se toma en serio el planteamiento son _________________.

•      8. Los puntos de vista principales que se presentan en este artículo son _____________.

•      9. El resumen que yo haría del artículo sería:

•      --------------------------------------------------

•      --------------------------------------------------

•      --------------------------------------------------

•      --------------------------------------------------

•      --------------------------------------------------

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•      10. Mi evaluación crítica del artículo es la siguiente:

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Talleres prácticos de ejecución:

 

En las clases se ejecutarán talleres de aplicación de los contenidos tratados en la misma.

•      Algunos de ellos se exponen al grupo curso, otros van directo a cada bitácora.

•      Ejemplos de talleres:

–   La clasificación

–   La deducción

•      Es importantísima la asistencia.

 

Talleres prácticos de ejecución:

Ensayos Críticos :

1 MINI ENSAYOS que consistirán en un plantemiento personal
sobre 1 temas que libremente elija cada alumno y diga su opinión
sobre ellos (temas totalmente personales: educacionales, morales, políticos, religiosos,
de los medios de comunicación, etc.), lo importante es que las opiniones
sean fundamentadas. Extensión libre, desde una plana hasta... lo que quieran.

            (SE PIDE QUE SIGAN LAS INSTRUCCIONES BÁSICAS DADAS PARA LOS DEBATES, ES DECIR, QUE CONTENGA CADA ENSAYO, PARA QUE SEA CRÍTICO, AL MENOS¨: TITULO, PRESENTACIÓN DEL TEMA, HIPÓTESIS QUE SE DEFIENDE, ARGUMENTOS A FAVOR Y EN CONTRA, CONCLUSIÓN)

 

        

 

Proyecto de Aplicación:

 

OBJETIVO:

•      Crear un proyecto pedagógico grupal en el que se muestre con claridad cómo se puede enseñar a pensar a los alumnos a través de las prácticas pedagógicas habituales.

(En base al texto Habilidades

esenciales para enseñar a pensar)

•      Planificación detallada de una clase:

•       Nombre de la Escuela (Rural);

•      Nivel (curso);

•      Sub-Sector de aprendizaje; matemática, lenguaje y comunicación, ciencias, etc.

•      Unidad temática (en Planes y Programas);

•      Objetivo  General;

•      Contenido de aprendizaje (materias, señalar cuales);

•      Objetivo (s) específico (s);

•      Tiempo de duración de la clase;

•      Materiales a utilizar (profesor, alumnos);

•       Tipo de Evaluación; escala likert, lista de cotejo, oral, prueba escrita, disertación, etc.

•       Actividades a desarrollar;  Descripción precisa de aquellos elementos que utilizarán en forma especial dentro de la clase, con el propósito específico de desarrollar el pensamiento crítico (detallar)

Rúbricas para evaluar EL DEBATE:

1Argumenta adecuadamente?..............%

(Un argumento implica  el proceso de establecer una tesis y luego probarla, con el uso de razonamiento lógico, ejemplos e investigación.)

2 Guía a la audiencia a través del proceso de razonamiento. .............%

3 Ofrece una explicación clara de cada punto, y de la conexión entre ellos.............%

4 Demuestra la credibilidad en sus argumentos? .............%.

(Muestra su credibilidad como expositor: que ha investigado las distintas facetas del argumento y que ha arribado a una conclusión fundamentada.)

5 Título: .............%

Introduce el problema de la discusión a la audiencia.

Produce en el lector interés por el argumento

6 Introducción al debate:.............%

Enunciado de tesis

¿Qué es la tesis? La oración MÁS IMPORTANTE de su ensayo.

Permite al lector saber cuál es la idea principal del ensayo.

Responde a la pregunta: “¿Qué estoy tratando de probar?”

No es un enunciado de hechos, sino algo que tiene que ser probado en el ensayo.

7 Cuerpo del debate: .............%

Oraciones temáticas

Enunciado de tesis

Respuestas a las objeciones

Reconozca que el oponente puede tener razón en algunos puntos. Eso demostrará su respeto al contrario.

Tenga tacto, pero sea firme.

Asegúrese de usar datos para apoyar su punto. ¡Haga que la investigación trabaje en favor suyo!

Usar lenguaje rudo o despreciativo puede ser contraproducente; la audiencia puede ponerse de lado del contrario.

8 Conclusión al debate:.............%

La conclusión debe reenfatizar los puntos que trató de probar.

Puede hacer un llamado a la acción con base en lo probado, o invitar a seguir pensando en el futuro del problema.

Evite proponer nuevas tesis en la conclusión

Resume los aportes más significativos de los participantes.

Rúbricas para evaluar EL DEBATE: de 10 a 100 %

PARTICIPANTES	1 Título	2 Intro ducción	3 Cuer po	4 Conclu sión	5 Argu mento	6 Guía	7 Explica ción	8 Credibi lidad	PROM %